一提起名和利，我们首先想到的一个词可能就是“追名逐利”。我们通常会从贬义上来理解“名”和“利”，其实名和利本身并不具有贬义，因为现实生活中我们每个人都需要一定的名分和利益。

从学校和教师发展的角度来看，作为学校的管理者和决策者，校长要善于运用“名”“利”这两个有效杠杆去管理和调动教师，不断去发展教师，激发起教师的工作热情和积极性。

我们要辩证地、客观地看待传统那种“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”“教师是太阳底下最光辉的职业”的观念。要知道，教师也是活生生的人，他们不是生活在真空中，他们也需要生活，需要得到实实在在的利益；他们也有各种欲望，也有得到他人真正认可和尊重而使自己得到满足及人生价值得以实现的愿望。如果我们把教师的职业放在社会大环境中，从人性的基本特点来考察，就可以理解：名和利也是教师所需要的，也是教师追求的合理目标。这也是我们作为唯物主义者所必须承认的客观事实。

从教师职业本身的特点看，他们的工作具有反复性、单调性和周期性等特点，容易产生职业倦怠。并且教师的劳动比较辛苦，与其他职业相比，从整体来看，教师的劳动报酬和社会地位相对来说并不高。因此，给教师适当的名和利，有利于改善教师的职业状态，有利于克服教师的职业倦怠心理，有利于充分发挥其积极性及创造性。

大多数教师一辈子默默无闻，他们有时确实付出了很多，但得到的却很少。他们的劳动成果不像工人那样可以用产品的数量和质量来衡量，也不像科研工作者那样能搞些大的发明创造，从而使自己得到社会的广泛关注。可是教师的劳动也需要认可，完成得出色也需要赞同和鼓励，教师的人生价值也需要展现。作为校长，对于教师的劳动与贡献的多少，都可以恰当地用“名”来加以区分。劳动多、贡献大，就应有“大名”；劳动较少、贡献较小，也可得“小名”。但不论是什么“名”，不论是哪个级别的“名”，都体现了对教师劳动的尊重和认可，都是教师人生价值的某种展现。

对于一所学校来说，上级给教师的荣誉毕竟是非常有限的。因此，学校可通过多举行一些活动，来评选出一些校级的荣誉，给那些工作上需要得到认可的教师，尤其是给那些多年默默无闻且努力工作的教师。如果教师无论怎样做，都长期得不到任何“名”，久而久之，工作热情就会被挫伤，容易产生厌烦的心理，甚至可能会消极怠工。

利，从狭义上看，主要的、直接的是指经济利益。不过，教师所需的利益，除了经济利益外，还包括生活及工作中的其他一些利益。作为校长，要尽可能提高教师的工作待遇，努力改善教师的工作环境，同时对他们在生活中遇到的困难和工作中出现的一些矛盾，校长也应尽可能帮助他们解决。如学校可对一些家庭经济困难的教师给予适当的照顾，积极看望病重住院教师并提供一些帮助，帮助解决个别大龄青年教师的婚姻问题等等。这些事情看起来可能并不大，但是如果校长做得好，会产生良好的反响，也会从内心里激发起教师们的工作热情，让教师们体验到在学校大家庭中工作的温暖和幸福，从而内化为教师们的工作动力，最终会收到事半功倍的良好效果。

需要注意的是，校长不论用“名”的手段，还是用“利”的方式，都应尽可能做到公平、公正。俗话说：人平不语，水平不流。如果校长对“名”和“利”的运用不当，让一些通过不正当手段的人获取了名利，那么这样的名利，不但不能真正调动教师的工作积极性和促进教师的发展，还可能会引起一系列的矛盾和问题，最终将会阻碍绝大多数教师的工作积极性和降低教师的工作热情，同时也不利于学校的和谐健康有序发展。